英语学习区

发展信心,有文化,培养公民的未来

在英语学习方面为学生提供获取瞬息万变的世界的知识,技能,态度和价值观必须成为他们的积极和有文化的公民的机会。

英语学习区的总体目标是培养学生的英语语言,文学和文化,可以在真实的和日益复杂的设置中成功应用的知识。

多年来7-10低年级的英语课程是基于澳大利亚课程的三个相互关联股:英语。

股和亚股

语言,文学和识字的股线被分组为子链,如下表所示: -

语言 文学 读写能力
语言变异和变化 文献和上下文 在上下文中的文本
语言互动 响应于文献 与他人互动
文本结构和组织 研究文献 解释,分析和评估
表达和发展思路 文学创作 创建文本

 


语言

语言变异和变化:

学生的学习是语言和方言由于历史,社会和文化的变化,人口流动和技术革新都在不断演变。他们认识到,这些因素,再加上新的虚拟社区和环境一起,继续影响着英语的性质和传播。

语言互动:

学生的学习是由个人所使用的语言不同而不同,根据他们的社会环境和参与者之间的关系。他们了解到,口音和风格的讲话和成语是个人和社会身份的创作和表达的一部分。

文本结构和组织:

学生学习课文的结构如何实现特定的目的;语言如何被用于创建是连贯一致的文本;如何更多的专业主题的文本包含更复杂的语言模式和特点;而作者是如何通过引导通过有效利用资源,在整段文字,段落和句子的水平文本读者/观众。

表达和发展思路:

学生们学习如何在一个文本,有效的作者控制和使用条款结构,词与词群体日益分化的范围,以及声音,图像,动作,语言元素和布局的组合。他们知道,涉及到英语拼写的惯例,模式和概括涉及词,词尾,希腊语和拉丁语词根,基础词汇和词缀的起源。


文学

文献和上下文

学生学会有关通过在文本的作者表示事件及人物的想法和观点均取自和不同的历史,社会和文化背景的形状。

响应于文献:

学生学会识别个人的思想,经验和观点有关的文学作品,并与他人讨论。他们学习如何识别协议和差异性,以及如何开发领域,并通过讨论和论证完善自己的解释。

研究文献:

学生们学习如何解释和分析其故事,人物,设置和经验都体现在具体的文学体裁的方式,以及如何讨论这些类型的吸引力。他们学习如何比较和评价作者使用的语言和文学技巧和设备来影响读者的方式。他们也学会理解,解释,讨论和评估某些文体选择如何创建解释和效果的多层。

文学创作:

学生学习如何使用个人知识和文学作品为出发点来创建以不同的形式和流派和特定受众富有想象力的写作。使用打印,数字和网络媒体,培养学生的技能,使他们能够传达意义,地址显著问题和增高的参与和影响。


 

读写能力

文本在上下文中:

学生学会从不同的文化或历史时期的文字可能揭示他们如何去叙述,通知和说服不同的模式。

与他人互动:

学生学习的个人和团体如何使用语言模式来表达思想和关键概念,开发和维护参数。他们学会如何通过设计来促进一个观点,排练和提供口头和书面陈述,并通过适当选择和排序的语言和多元素。

解释,分析,评估:

学生学会理解他们阅读和查看应用不断增长的语境,语义,语法和语音知识。他们开发了解释,分析,评估和批判的思想,信息和问题,从不同的来源更为复杂的过程。他们探索约定和结构以书面,数字化,多媒体和电影文本用来招待方式,宣传和说服的听众,他们会使用自己的文字特征日益增长的知识来解释文本如何让不同的观众产生影响。

创建文本:

学生申请,他们已经在其他股和亚股开发知识创造清晰,权威和新鲜感是自娱自乐范围口头,书面和多式联运的文本,告知和说服观众。他们通过一个主题的战略性选择关键方面以及语言,视觉和音频功能这样做。他们学习如何通过优化思路,句子进行重新排序,添加或为清楚起见替换词,并消除重复编辑增强意义和作用。他们发展和巩固手写风格,是清晰,流畅和自动化,并支持持续的写作。他们学会使用各种软件程序,包括文字处理软件,从一系列的功能进行沟通和创造清晰,有效,信息和创新的文本目的地选择。


语言模式

学生展示他们通过成就,涉及到四个相互关联的语言模式,知识和技能: -

  • 听和说
  • 写作
  • 观看

每种语言模式中,内容描述描述学习者应知道,了解和做什么。

听和说

这个链是指在各种正式和非正式的方式口语来传达和接收的意思。它涉及的知识有关的相应语言的特定受众和场合,包括肢体语言和声音的开发和示范。它还涉及的积极倾听的发展战略和不同的口语文本的公约的理解。

这股涉及到学习者理解,解释,批判性分析,反映在,享受书面文本。它包括阅读范围广泛的文本阅读..涉及与文本积极参与和知识有关的文本并在其中创建它们的上下文之间的关系的发展。它也包括有关阅读的一系列战略发展和知识的应用。

写作

这股涉及学习者积极构思,策划,创作,编辑出版了一系列文章,包括编写印刷和电子媒体和性能。写作涉及使用特定目的或场合,正式和非正式的适当的语言,表达和代表的想法,问题,争论,事件,经验,性格,情感和信息,并考虑对这样的想法。它涉及的知识有关写作策略和标准澳大利亚英语的惯例的发展和应用。

观看

这股涉及到学习者理解,解释,批判性分析,反映在,享受视觉和非打印文本。它包括读出和观看范围广的文本和媒体。观看涉及与视觉文本积极参与和知识有关这些文本并在其中创建它们的上下文之间的关系的发展。它也包括有关阅读的一系列战略发展和知识的应用。

学习者成为使用适当的术语来讨论语言约定和使用更加自信。

 


标准

英语领域描述的方法有三种预期的标准: -

  • 每个链和子链内实现的示威中工作的每一个学生的学习投资组合的注解证据实例
  • 在阅读,写作和查看在学期测试成绩的正式评估
  • 链接到国家评估程序 - 识字和算术(NAPLAN)的成绩为乐队写入和读出。

 


低年级英语课程

主流方案

大多数学生参加了实现英语教学大纲适当从西澳大利亚课程和评估大纲某一年级主流低年级课程。它是专为全年11个12门课程培养学生,为中学后学习,进修和/或就业,并为澳大利亚社会参与协调和全面的课程。

看到 //k10outline.scsa.wa.edu.au/home/p-10-curriculum/curriculum-browser/english-v8

 

推广计划

今年7名学生谁证明学期1出众的成绩通过他们的班主任提名参加这学期开学后运行2年8,9个10年级英语扩展类是基于谁表现出优异的学生的数量形成的扩展计划成就上年。通常情况下,学生得到丰富和扩展的机会,并以更快的速度也可以完成主流程序。因为名额有限,这是一个有竞争力的选择过程中,一些学生不保留在扩展程序从一年到下一个地方。

 

加速计划

不时,根据学生人数和工作人员的可用性,可以选择加速课程的学生,在今年9或10年如推广计划,学生得到丰富和扩展的机会。学生们根据自己在学校上英语成功的可能性选择。该计划的目的是填补学生的成绩差距,并采用创新的方法来吸引学生,使学生能发挥他们的潜能。虽然这是一个具有挑战性的课程,要求学生的承诺,学生们常常为上学校的英语和文学课程的学术严谨性做好准备。

 

注重英语课程

选择学生的读写能力在他们的整体学术进步正在影响接收通过焦点英语课程密集读写支持。这是一种改性英语课程。有些学生选择在一个较小的类短期个别援助,然后返回到主流程序,而其他学生从更长期的援助中获益。学生谁完成重点英语课程获得持续的支持,让他们能够实现素养基准NAPLAN(今年7和9年级)和olna(每年10),必需完成教育(WACE)的西澳证书的最好机会,授予到大四的学生。

看到 //wace1516.scsa.wa.edu.au/the-wace/wace-requirements


英语作为第二语言程序

学生与第二或多个语言背景可能被放置在专门的班级,特别集中在多语言学习的教师和课程。招生通常是在哪里或谁海外研究外出生的澳大利亚学生那些采访了学校招生工作的讨论。学生在程序遵循较小的班级规模类似于主流类课程,但受益。他们坐在NAPLAN以同样的方式作为主流类。

学生年11月和12必须按照学校的课程和标准机构的明确要求证明资格(//senior-secondary.scsa.wa.edu.au/syllabus-and-support-materials/english/english-as-an-additional-language-or-dialect)。 ATAR学生坐涉及考试两者写入并且其在平等基础上与英语和英语文献作为进入大学的先决条件评估了实用(口服)组件。


上小学英语课程

ATAR英语 - 11年

今年11名学生ATAR英语学习会发展分析,创造性,在所有的语言模式,批判性思维和沟通技巧。课程鼓励学生进行批判性与不同类型不同背景的文本互动。学生在这个过程中给予的机会,创造自己的想象力,解释,说服和分析响应。在2016年,ATAR英语一年12场将继续通过文本比较,分析的观点,并创建自己的文本,以发展这些技能。的ATAR课程代替阶段2门3 WACE课程。学生报名参加这门课程将参加考试,并有机会走向取决于他们的结果进入大学工作。

通用英语 - 11年

今年11名学生报名参加了英语课程巩固和完善的知识和技能需要成为能干,自信和参与的英语用户在各种环境下。一般课程旨在为学生提供,这将赋予他们在广泛的专途径取得成功的技能。课程培养学生的语言,文化和文学的技能,使他们能够成功地口头和书面交流,并使用语言既富有想象力的和实际的目的,享受和价值。学生继续就这一途径进入12年,2016年将学习的结构,语言,观众和背景的互动如何帮助塑造受众如何让含义。

基础英语 - 11年

一年谁没有在olna测试表明的最低标准扫盲11名学生可以在基础课程就读。在11年的英语单位的目的是支持学生通过文字发展自己的素养概念的理解。学生将学习各种模块在四个上下文。

ATAR文献 - 11年

文献ATAR课程探讨文学文本结构表示,世界的形状看法和如何使我们能够进入的想象其他世界。在这个问题上,学生积极参与文学分析的对话,并在一系列的模式,媒体和形式的创造想象力和分析文本。学生享受和响应创造性和批判,从过去和现在,以及澳大利亚和其他文化绘制文学文本。的ATAR课程代替阶段2门3 WACE课程。学生报名参加这门课程将参加考试,并有机会走向取决于他们的结果进入大学工作。